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他人即老师窗外即教室世界即教材
我们的孩子，通过实践学技能！
我们的孩子，通过课堂学做人！
我们的孩子，通过锻炼修品性！
近日，国家卫健委和教育部发布了最新版高等学校、中小学校和托幼机构新冠肺炎疫情防控技术方案，对学校人员返校要求、校门管理、员工管理、应急处置机制等防控措施进行了调整。
调整情况主要有：一是对开学前后校园管理、环境整治、饮食饮水安全和预防性消毒等提出强化措施和要求；二是要求学校掌握师生员工返校前14天的健康状况和行程信息，高校师生员工要提供48小时内核酸检测阴性证明，返校后按照当地防控要求可再分批进行核酸检测；暑期有出境、到过中高风险地区或其他异常情况的中小学校和托幼机构师生员工，返校前须提供48小时内核酸检测阴性证明；三是强化入校人员核查、登记与管理，师生员工入校时严格进行身份核验和体温检测，外来人员还需查看健康码、行程卡，做好信息登记；四是明确校园内服务人员工作期间须全程佩戴医用外科口罩或以上防护级别口罩，做好手卫生；要求根据校园情况合理控制人员密集度，严控聚集性活动；五是对适龄人群疫苗接种工作提出要求，合理规划接种进度，加强疫苗接种服务保障；六是进一步完善应急预案和处置机制，针对性地开展疫情防控多场景、实操性应急演练，确保有效应对各种突发情况。
近日
我省汛情叠加疫情
我省部分中原名师
中原名师培育对象
结合工作实际
围绕特殊时期下
教师如何有效开展新学期课程规划？
学生如何做好新学期开学课程学习？
热点话题
分享一些经验做法
以及对教育的思考
把灾情当教材将灾难当财富中原名师、鹤壁市高中副校长周照鹏7月中下旬，特大暴雨席卷豫北，鹤壁市遭遇重大汛情。月底，汛情未去，疫情又复发。作为“为党育人、为国育才”的人民教师，我们一方面积极抗御汛情，防控疫情，一方面继续深化省教育厅“把灾难当教材，与祖国共成长”主题教育活动，积极做好灾后和防疫期间学生身心健康教育、防灾救灾指导等工作。强化身心健康教育，树立战胜困难信心汛情疫情叠加，对于青少年学生，特别是部分因灾情而突然失去温馨家园的学生，更容易出现心理创伤。对此，我们把心理健康教育当做重中之中来抓，教育学生以积极的心态面对灾难。突如其来的重灾固然带给我们许多伤痛，却也带给我们许多感动，也让我们深深思索生命的意义和价值，引导学生战胜困难的勇气和信心，把遇到的困难、面对的灾难当做成长中的历练、人生的财富。同时，坚持集体引导与个别疏导相结合。对于受到灾害影响较为严重的学生以单独疏导为主，定期或不定期做好他们的心理健康疏导工作。把汛情疫情当教材，把困难灾难当课例防汛防疫，既是生活中的一堂大考，又是一本鲜活的德育教材。人民子弟兵、救援队、志愿者甘当最美逆行者，勇作无私志愿者，微光汇聚，风雨同舟。教师立足课堂教学实际，通过在疫情防控和洪灾救助过程中涌现出来的先进个人、感人事迹的宣讲，引导学生以灾害中涌现出来的模范人物为偶像，以灾害中出现的先进事迹为素材，入脑、入心、入行，从这场大灾大难中汲取温暖力量，生发出心怀天下的民族大义和家国情怀，并且把这种情怀落实和体现抗灾防疫中，积极投入到各种志愿活动中，以实际行动，勇敢面对困难，开启新的学习和生活。强化能力与技巧，提升自身综合素养灾难无情，拥有防灾救灾能力是减少伤害的重要途径。面对汛情和疫情，在重视学生身心健康教育的同时，还要强化学生的防灾、救灾以及应对突发事件能力的培养。教师除了课堂教学，还借助班会活动、课外演练等形式，强化学生的防灾救灾技能，提升学生应对突发事件的能力。促使他们明确：提高个人的防灾救灾能力，提升自身综合素养，以便将来更好地为他人服务、为国家贡献力量。灾难面前，更需要发挥中原名师的引领作用中原名师、河南师范大学附属中学周枫琳7月19日至25日，新乡暴雨期间，我和学校其他11名老师在洛阳学习。我们学校紧邻卫河，家里停水停电，大家心急如焚，但每个人最先考虑的都是叮嘱家人积极参加抗洪工作，为受灾更严重的群众捐衣捐被。学习结束，因为道路不通，我们依然不能回家，我号召大家就地开始“集体备课”，用这种特殊的方式支援家乡的“抗洪”工作。我们借了间教室、借了教材，马上行动，大家一起研讨了统编教材九年级上下册的作文教学，各自承担了一至两个单元的教学设计任务，并约定8月15日完成。
两天后，我们返回学校，大家立刻投入到“安置卫辉受灾群众”和“防疫”的工作中。常常是刚做完志愿者的工作，马上就投入到自己的备课中，因而，8月15日，每个人都完成了自己承担的教学设计任务，并且将这些教学设计全部录成了“视频”。
灾难是最鲜活的教材，我还通过
